Page 133 - Garantia do Direito à Educação

Garantia do Direito à Educação: monitorando o PNE – Lei nº 13.005/2014

Outro aspecto a ser destacado é a origem dos fragmentos de textos
que compõem as questões desse descritor, geralmente extraído de sites
destinados ao ensino de ciências ou ao público infantil. Em relação
a esse aspecto, pondero que os fragmentos de textos dessas questões
circulam em suportes específicos – no caso, na revista Recreio – que,
embora não possa ser enquadrada no gênero “científica” , traz, em
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suas páginas, fragmento de textos que abordam, de maneira informati-
va/lúdica, esse aspecto, bem como o seu site e outros sites informativos
sobre temas dessa área (ciências) e tais suportes de textos. No entanto,
embora circulem nas bibliotecas escolares e nas salas de informática
das escolas, parecem não ser procurados pelos alunos. Nesse caso, es-
tou novamente pontuado uma questão de aspecto de domínio de lin-
guagem pouco conhecido de determinados alunos, podendo ser um
dos fatores de baixo percentual de acertos.

Identificar a finalidade de um texto

Esse bloco corresponde às questões que envolvem a habilidade de
identificação da finalidade do texto, com base nas características do
gênero textual e na leitura do texto completo ou apenas em partes que
o compõem. Segue a seguir a Figura 7, correspondente a esse bloco:
Essa questão trata de um mesmo gênero textual, no caso, anúncio
de uma peça teatral. No entanto, não há muito apoio gráfico no texto,
como por exemplo, a estrutura de um anúncio destinado ao público in-
fantil e com as informações organizadas estruturalmente em forma de
anúncio – propaganda, se considerarmos que esse é “um instrumento
– unidade de conteúdo temático, composição e estilo – [...] adaptado a
um destinatário preciso, a um conteúdo preciso, a uma finalidade dada
numa determinada situação” (Schneuwly, 2004, p. 24). Outra questão
poderia ser a pouca familiaridade dos alunos do 2º ano com este tipo
de texto, uma vez que além de ler, terá que saber para que serve, iden-

13 Aqui não entrarei no mérito “do conhecimento científico” abordado nesses fragmentos de texto, pois
exigiria escrita de outro texto.

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